Φταίει το σύστημα?

"Λουλούδια για την κυρία"

Aκούω συνεχώς γύρω μου ότι ένα από τα πιο δυνατά trends στην επιστήμη και την τεχνολογία είναι το Interdisciplinary ύφος των διαφόρων ρευμάτων, τα οποία παντρεύουν διαφορετικούς χώρους και γεννούν υβριδικά σχήματα πιο αποδοτικά και επικερδή για την επιστήμη και το κοινωνικό σύνολο. Εδώ κάποιοι άλλοι πιο μάγκες γράφουν για το νευρωνικό βουδισμό...

Σε αυτό το μοτίβο και επειδή τον τελευταίο καιρό με απασχολούν επίμονα κάποια θέματα μηχανικής βιολογικών αντιδράσεων, σκέφτηκα τί άλλο.Να προσπαθήσω να αναλύσω κάποιο θέμα (όσο πιο φλέγον τόσο πιο ψαρωτικό το αποτέλεσμα) με μια Interdisciplinary ματιά συνδυάζοντας βιοαντιδραστήρες και κάτι άλλο. Για να δούμε θα πετύχει?

Ξεκινώ λοιπόν.

Ας θεωρήσουμε τον χώρο των πανεπιστημίων ως ένα σύστημα συγκεκριμένου όγκου, όπου οι ζωντανοί καταλύτες είναι οι φοιτητές και το υπόστρωμα, το οποίο χρειάζονται είναι η παιδεία. Το υπόστρωμα είναι πολύ βασικό γιατί δίχως αυτό οι καταλύτες δεν μπορούν να παράγουν προϊόντα όπως η επιστημονικότητα (κάποιοι τα αποκαλούν πλέον προσόντα σε C.Vs), πολιτική (του πολίτη) συνειδητοποίηση, κριτική στάση, ορθολογισμός κτλ.Το ωραίο είναι ότι μερικές φορές το σύστημα ανατροφοδοτείται από τα προϊόντα του και προκύπτει υψηλής στάθμης έρευνα, καλύτερη λειτουργία σε optimized συνθήκες κτλ. Όπως κάθε σύστημα χρειάζεται μια σταθερή εισροή από κάποιους παράγοντες, ώστε να μπορέσει να γίνει η παραγωγή των παραπάνω «προϊόντων» σε υψηλούς ρθυμούς αλλά και με υψηλή ποιότητα άρα και αξία. Αυτοί οι παράγοντες είναι οι πανεπιστημιακοί δάσκαλοι, οι υποδομές όπως βιβλιοθήκες, εστίες, εργαστήρια, χώροι πολυμέσων κτλ και φυσικά κι άλλα πολλά τα οποία προκύπτουν από τη μετατροπή χρήματος σε αυτά.

Πάρα πολύ ωραία.Οπότε ένας σημαντικός παράγοντας που απαιτεί το σύστημα για να λειτουργήσει είναι το γνωστό σε όλους (και λατρεμένο από περισσότερους) χρήμα. Το ορισμένο ως χρήμα, κονδύλια κτλ μπορεί να προκύψει από άλλες διεργασίες, τα οποία δεν αφορούν το συγκεκριμένο σύστημα. Πάμε παρακάτω λοιπόν. Κάτι άλλο βασικό για να «τρέξει» ο «επωαστήρας» αυτός δεν είναι τίποτα άλλο από συγκεκριμένες περιβαλλοντικές συνθήκες τις οποίες τις αφήνω στο συγκεκριμένο παράδειγμα ίδιες όπως στις βιολογικές επιστήμες και είναι η θερμοκρασία, το pH και το οξυγόνο (δεν είναι αναερόβια ζύμωση το όλο πράγμα).

Αν όλα τα παραπάνω είναι ρυθμισμένα ώστε να υπάρχει μέγιστη δυνατή απόδοση, τότε ο χώρος έξω από το σύστημα, έχει να κερδίσει σε όλα τα προϊόντα που αναφέρονται παραπάνω. Ο χώρος αυτός που οριοθετείται εκτός του συστήματος είναι το υπόλοιπο κοινωνικό σύνολο, η οικονομική δραστηριότητα, ο πολιτισμός και ότι άλλο μπορεί να σκεφτεί κανείς (και να έχει σχέση φυσικά).

Οπότε έχουμε τα παρακάτω σενάρια που μάλλον ισχύουν στην ελληνική πραγματικότητα.

1.Το κράτος αποφασίζει να μειώσει/μην αυξήσει την είσοδο «πόρων» στο σύστημα. Όταν εισάγονται πόροι στην πλειοψηφία τους είναι κακής ποιότητας και παρέχονται πρόχειρα και βιαστικά δίχως σχεδιασμό.

2. Οι συνθήκες του περιβάλλοντος είναι τέτοιες που αυξάνουν την θερμοκρασία στο χώρο του συστήματος, την οξύτητα και τον αερισμό των μυαλών μερικών. Το αποτέλεσμα είναι να πέφτει η αποδοτικότητα του συστήματος, πολλοί από τους καταλύτες – φοιτητές να απομακρύνονται από το σύστημα (περαιτέρω μείωση της απόδοσης σε προϊόντα) είτε στο εξωτερικό είτε να αποτραβιούνται από την ακαδημαϊκή ζωή αδιαφορώντας και τα τελικά προϊόντα εκτός από λιγότερα να είναι και κακής ποιότητας.

3.Κάποιος έχει τη φαεινή ιδέα ενώ δεν μπορεί να λύσει τα ζητήματα (1) και (2), τα οποία είναι βασικά για το σύστημα, να εισάγει σε αυτό κάτι που λέγεται αναστολέας. Ο ρόλος του αναστολέα ή ανταγωνιστή είναι να δεσμεύει μια μερίδα από τους καταλύτες-φοιτητές, μειώνοντας το βαθμό της απόδοσης σε προϊόντα, χρησιμοποιώντας το ίδιο υπόστρωμα πάντα, το οποίο λέγεται παιδεία. Από τη στιγμή που ο αναστολέας δεν είναι καταλύτης στο συγκεκριμένο σύστημα δεν μπορεί σε Κ.Σ (κανονικές συνθήκες) να παράγει της ίδιας ποιότητας προϊόντα.

4.Κάποιος ακόμα πιο έξυπνος ενώ δεν έχει ασχοληθεί με τα ζητήματα (1) και (2) και προωθώντας τη στρατηγική (3) θέλει να μειώσει περισσότερo την ικανότητα των καταλυτών να παράγουν «προϊόντα» εισάγοντας στο σύστημα αντιβιοτικούς παράγοντες όπως ΜΑΤ, τραμπούκους, συνδικαλιστές της κλανιάς, μπάχαλους και λοιπά στοιχεία, που μειώνουν τον ικανό πληθυσμό των καταλυτών με εκθετικό ρυθμό.

Εγώ τα έχω παρατήσει, δεν μπορώ να σκεφτώ κάτι για να δουλέψει το σύστημα.

Σπουδές επιπέδου στον Αρκτικό Κύκλο

Στη χώρα της υπερβολής

και της Θεοκρατίας, όπου όλοι κατηγορούν τους πάντες και τα πάντα με επαναστατική διάθεση αλλά είναι πιο συντηρητικοί και από τη Θάτσερ (Τσεγκεβάρας με μπλε και πράσινους κόκκους) ακόμα και μια χιονόπτωση μπορεί να μοιάζει με το τέλος του κόσμου.

Βλέπετε μόλις γίνει σεισμός γινόμαστε όλοι σεισμολόγοι, μόλις βρέξει μετεωρολόγοι και μόλις κάποιος είναι έτοιμος να τα τινάξει, γινόμαστε επιμελητές Α κλινικής παθολογίας. Έχει πολύ πλάκα σας λέω...Το Σαβ/κο έβαλα λίγο να δω τις εικόνες της "θεομηνίας" και δεν μπορούσα να πιστέψω αυτό που έβλεπα...

Χιόνιζε σε μια χώρα της υποσαχάριας Αφρικής με την ονομασία Ηνωμένο Μπουρδέλο Ελλαδιστάν (Η.Μ.Ε όχι ήμοου), όπου πανικόβλητοι δημοσιοκάφροι με ειδικές στολές για προστασία από το υπερβολικό ψύχος, κάναν μαχητικό "ρεπορτάζ" έχοντας στους ώμους τους χιόνι (πεντόκιλη συσκευασία από τα Καρφούρ) και χρησιμοποιώντας τις ίδιες εκφράσεις (Η επέλαση του χιονιά, Ο λευκός κλοιός και λοιπά πρωτότυπα).

Αφού έμαθα ότι η κατάσταση ήταν τόσο κρίσιμη, που στο Σύνταγμα αμόλησαν σκύλους του Αγίου Βερνάρδου σε περίπτωση που κάποιος χανόταν μέσα στη χιονοθύελα ή τον καταπλάκωνε καμία χιονοστοιβάδα ενώ η κίνηση σε κεντρικούς δρόμους επιτρέπονταν μόνο σε ερπυστριοφόρα.Μεταγωγικά C-130 έκαναν χαμηλή πτήση πάνω από τα βόρεια προάστια και έριξαν εφόδια στους αποκλεισμένους ενώ προϊόντα πρώτης ανάγκης, όπως κωλόχαρτο (sic), γαριδάκια, σαμπουάν και οδοντογλυφίδες εξαντλήθηκαν αμέσως από τους πανικόβλητους καταναλωτές, οι οποίοι δεν ήξεραν για πόσους μήνες θα παραμείνουν εγκλωβισμένοι στα σπίτια τους από τους Παγετώνες.

Το όλο σκηνικό και η αντιμετώπιση θύμιζε την ταινία, όπου η Γη παγώνει έτσι απλά από τη μια μέρα στην άλλη ενώ η αντίδραση του κόσμου (δεν σας φταίνε τα κανάλια, μην τα ρίχνετε κι όλα εκεί) θύμιζε ιθαγενείς που είδαν για πρώτη φορά έκλειψη ηλίου.

Όσοι θα ήθελαν να αποκτήσουν ικανότητες επιβίωσης υπό τέτοιες ακραίες συνθήκες αλλά παράλληλα να κάνουν και κανένα διδακτορικό, θα τους πρότεινα να ετοιμαστούνε για το αρκτικό Σβάλμπαρντ, όπου βρίσκεται το πιο βορινό πανεπιστήμιο στη μέση του πουθενά.Να μην ξεχάσω να πω ότι όσοι πάνε θα πρέπει να κουβαλάνε μονίμως καραμπίνα για προστασία από τις πολικές αρκούδες.

Και ξανά στον αγώνα τραβά

ΠΡΟΣΟΧΗ: Η παρούσα ανάρτηση είνα ένα σεντόνι που δεν έχει καμία σχέση με Ζαχόπουλο, Μάκη-Θέμο, ροζ DVD, Emo.
Προχωρήστε στην ανάγνωση με προσοχή.


Ένα χρόνο μετά τις μεγάλες κινητοποιήσεις (άρθρο 16) και καθώς οι φοιτητές έχουν ήδη ξεκινήσει ή ξεκινούν τις εξεταστικές τους συνεχίζει το ελληνικό πανεπιστημίο να σέρνει το κουρασμένο και φθαρμένο του σώμα αργά και δίχως προσανατολισμό μέσα στην έρημο της αβεβαιότητας. Παράλληλα εκτός από τις παρενέργειες της τριετίας της ακαδημαϊκής αποδόμησης τα Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών βαδίζουν προς βάπτισή τους σε πανεπιστημιακά ιδρύματα με νονό τον Στυλιανίδη. Κοιτώντας λοιπόν την επικαιρότητα:

Από τη μία πλευρά

Συνάδερφοι βιολόγοι στην Κρήτη προχώρησαν σε κατάληψη με την αιτιολογία ότι οι καθηγητές δεν τους παραδίδουν θέματα για να εξεταστούν κρατώντας τους "όμηρους". Αυτό σημαίνει ότι αν συνεχιστεί το κλίμα της αδιαλλαξίας ουσιαστικά παγώνει το εξάμηνο ή οι φοιτητές το χάνουν. Ίσως οι καθηγητές παίρνουν εκδίκηση για τη συμμετοχή των φοιτητών στις κινητοποιήσεις.
Ο λόγος σύμφωνα με ανακοίνωση του Συντονιστικού Κατάληψης ήταν ότι ο σύλλογος των φοιτητών «εμπόδισε για δύο συνεχόμενες φορές τη διεξαγωγή των προεδρικών εκλογών που θα πραγματοποιούνταν σύμφωνα με τον νόμο-πλαίσιο».
Παράλληλα όπως φαίνεται ο υπ. Παιδείας φαίνεται αποφασισμένος για

Από την άλλη

Πανεπιστημιακοί δηλώνουν: «Ο νόμος πλαίσιο έχει ρίξει σε εκφυλιστική στασιμότητα τα ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια» και συμπληρώνουν ότι υπάρχει ελπίδα καθώς ήταν μια ανθηρή περίοδος για την ανώτατη παιδεία (?????) «η οποία όμως τελματώνει με την ατέρμονη αδράνεια όλων των πολιτικών δυνάμεων του τόπου».

Δεν μπορώ να καταλάβω πως γίνεται βάσει αυτών που διαβάζω οι καθηγητές να μην προχωρούν στην τέλεση των καθηκόντων τους και από την άλλη μεριά να μιλάνε για εκφυλιστική στασιμότητα, ατέρμονη αδράνεια αλλά ανθηρή περίοδο σε έμψυχο υλικό και υποδομές. Δε λέω ακούγονται ωραίες αυτές οι λέξεις από τα στόματα των Πανεπιστημόνων αλλά με το να γεμίζουν ανακοινώσεις με λέξεις που προκαλούν γλωσικές κράμπες και από την άλλη στην Κρήτη υπάρχει κόντρα/βεντέτα μεταξύ των μελών της παν. κοινότητας τότε τί συμβαίνει? Ποιοί στρουθοκαμηλίζουν?


Τέσσερεις απόψεις

Βερέμης: Κάθε μεταρρύθμιση στη δημόσια εκπαίδευση ειδικά βρίσκει μπροστά της σαν τείχος τους αιώνιους φοιτητές - πολιτευτές των ΑΕΙ και τους γηράσκοντες (ευτυχώς) «βοηθούς» του Νόμου Πλαισίου του 1982 που συνδικαλίζονται, για να περιφρουρήσουν τα κεκτημένα τους. Πώς θα αφυπνιστεί επιτέλους ο χειμαζόμενος Ελληνας (γονέας, φοιτητής, φορολογούμενος) πολίτης, για να κράξει τους δυνάστες αυτούς της εκπαίδευσης που διαχειρίζονται το μέλλον μας με αυτισμό;

Mήτσου (πρόεδρος παρατηρητίου για την 3Βάθμια Εκπ.)Κοινός παρονομαστής η μαγική λέξη «ποιότητα», που δεν την εξασφαλίζει βέβαια η προστασία και το κρατικό «σφιχταγκάλιασμα», αλλά η αυτονομία σε συνδυασμό με την αξιολόγηση όλων και ως προς όλα, αλλά και τη λογοδοσία των υπευθύνων.

Παγουλάτος: (αν. καθ. στο Ο.Π.Α) Η Ευρώπη θέτει τα πανεπιστήμια σε πρώτη προτεραιότητα και ο ευρωπαϊκός χώρος ανώτατης εκπαίδευσης σχηματίζεται, όμως η ποιοτική αναβάθμιση των ελληνικών ΑΕΙ εξακολουθεί να εκκρεμεί. Βραδυπορία σημαίνει περιθωριοποίηση. Η στρατηγική τής μεταρρύθμισης για την αναβάθμιση χρειάζεται όχι μόνο περισσότερους πόρους, απαιτεί επίσης: ακαδημαϊκή αυτοτέλεια, αξιολόγηση, λογοδοσία. Δηλαδή και τα πανεπιστήμια να αναλάβουν τις ευθύνες τους.

Παπάζογλου (καθηγητής στο Ε.Μ.Π) Υπάρχουν πολλά Τμήματα Πανεπιστημίων που δεν έχουν να ζηλέψουν τίποτα από αντίστοιχα της Ευρώπης, τόσο από εκπαιδευτική όσο και ερευνητική άποψη...πραγματική αυτοτέλεια των Πανεπιστημίων με έναν λιτό νόμο πλαίσιο και παραπομπή σε εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας που εκφράζουν και τις όποιες ιδιαιτερότητες του κάθε Ιδρύματος

YΓ:Όσοι έχουν ήδη αποφοιτήσει από σχολές 5ετούς φοιτήσεως θα πάρουν αναδρομικά και το μάστερ?

Imagine No Religion

Στη χώρα των εντυπώσεων και της εικόνας, ακόμα και οι άθεοι αναγκάζονται να κατεβάσουν ιδέες τύπου διαφημιστική επιγραφή σε ταράτσα, ώστε να προκαλέσουν και να ταράξουν τα νερά. Ο λόγος για την παρακάτω επιγραφή στην πόλη Rockville στο Connecticut.

Πολλοί Χριστιανοί αντέδρασαν με την εν λόγω επιγραφή, καθώς δεν μπορούσαν να δεχτούν ότι η θρησκεία τους είναι ο λόγος ύπαρξης της τρομοκρατίας.Άλλωστε η θρησκεία της αγάπης δεν μπορεί να προκαλέσει κακό και καταστροφή σε κανένα λαό. Άλλοι υποστήριξαν ότι οι ακτίνες του ηλίου ανάμεσα στους δίδυμους πύργους σχηματίζουν το σταυρό και αισθάνθηκαν ότι τελικά έχουν διαλέξει την ομάδα που κερδίζει, αυτή του Θεού.

Από την άλλη μεριά οι Άθεοι υποστηρίζουν ότι με αυτή τους την κίνηση εν όψει εορτών δείχνουν τα πλεονεκτήματα του να μην πιστεύει καποιος σε κανένα Θεό, καθώς δεν κινδυνεύεις να ανατιναχθείς ξαφνικά από ένα τυφλό βομβιστικό χτύπημα . Είναι γνωστό άλλωστε ότι οι βόμβες είτε προέρχονται από τη μία πλευρά, είτε από την άλλη μπορούν να διακρίνουν γυναικόπαιδα, γέρους και άθεους από αυτούς που ανήκουν στο αντίπαλο στρατόπεδο.

Την περίοδο του πνευματικού σκοταδισμού και του μαζικού υπνωτισμού μέσω των virals και των ευκολοχώνευτων, λαμπερών μυνημάτων η απάντηση σε κάθε ερώτημα (εκτός από τον αριθμό 42) είναι η πίστη ή μη πίστη(και αυτό μια μορφή πίστης είναι) σε έναν Θεό, Αλλάχ κτλ.

Μέχρι στιγμής οι Δίδυμοι Πύργοι έχουν χρησιμοποιηθεί στις προεδρικές εκλογές των Η.Π.Α, ως προφητείες του Νοστράδαμου, ως συνομωσία της CIA, ως απόδειξη της εβραιοσιωνιστικής νέας τάξης πραγμάτων, ως κόλπο για να πλουτίσει ο Silverstein,τώρα ως μέσο προβολής των άθεων και η λίστα συνεχίζεται.Γιατί?Γιατί πουλάει.

Μάθε παιδί μου γράμματα

Kαι έλεγε ο Τσάκωνας...έξι χρόνια στο δημοτικό, έξι χρόνια στο γυμνάσιο, έξι στο πολυτεχνείο, έξι στο εξωτερικό για μεταπτυχιακά, δύο στο στρατό... 26...
Πέτυχα ένα δημοσίευμα στην Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία (Επιστήμονες των 850 ευρώ) και θα μεταφέρω εντελώς επιλεκτικά μερικά αποσπάσματα.Όχι για το λόγο ότι δεν τα ξέρουμε αλλά για να τα βλέπουμε και να γελάμε (ή μήπως να κλαίμε?).Σαφώς και δεν ανακαλύψαμε μόλις τώρα την Αμερική, απλά για να μην ξεχνιόμαστε.

- Ερευνα της «Κ.Ε.» στα μισθολόγια των επιστημόνων δείχνει ότι επαγγελματικές ομάδες που τις προηγούμενες δεκαετίες θεωρούνταν προνομιούχες όπως γιατροί, δικηγόροι, μηχανικοί και καθηγητές αμείβονται πια με μισθούς κοντά στα όρια της φτώχειας.

- Οταν ο 22χρονος αστυφύλακας παίρνει περισσότερα από τον 32χρονο ειδικευόμενο γιατρό του ΕΣΥ που συνεχίζει, μάλιστα, τις επίπονες σπουδές του και ο επαγγελματίας οπλίτης από τον πολιτικό μηχανικό και το δικηγόρο, είναι λογικό να ανατρέπεται το σύστημα αξιών στα πανεπιστήμια και στην κοινωνία. Το παράλογο είναι ότι ένας 28άρης με «καλές», πολυετείς σπουδές δεν μπορεί να ζήσει μόνο από το μισθό του.

-Η νέα τάξη χαμηλόμισθων επιστημόνων που δημιουργείται επαπειλεί με κοινωνικές εκρήξεις στο μέλλον, καθώς συρρικνώνονται και τα εισοδήματα των συνταξιούχων γονιών που μέχρι τώρα μπορούσαν να τους συνδράμουν.

Τι παρατηρώ τον τελευταίο καιρό: Κατα αρχάς μαζική φυγή ελλήνων φοιτητών, που μετά το πτυχίο ή το μεταπτυχιακό βρίσκουν μία θέση σε πανεπιστήμιο της Ευρώπης, ώστε να συνεχίσουν με μεταπτυχιακές σπουδές ή με κάποιο διδακτορικό. Οι χώρες αυτές είναι η Αγγλία, η Σουηδία, η Ελβετία, η Γερμανία, η Γαλλία κοκ, με την Αγγλία να κρατά τα σκήπτρα ως ο πόλος έλξης Ελλήνων κυρίως λόγω της γλώσσας ( αν και πλεον τα περισσότερα ευρωπαϊκά μεταπτυχιακά μετατρέπονται σε αγγλόφωνα).Φυσικά μετά το τέλος των σπουδών το ερώτημα είναι επιστροφή ή όχι.
Όσοι δεν φεύγουν από την Ελλάδα, αν είναι άντρες τελειώνουν και με το βραχνά του στρατού και στη συνέχεια είτε ξεκινούν κάποιο διδακτορικό με ελάχιστο μισθό (αν υπάρχει) ή αναζητούν για κάποια δουλειά με μέγιστες αποδοχές τα 800 ευρώ το μήνα, απλήρωτες υπερωρίες και Σαββατοκύριακα καταδικασμένα. Στις περισσότερες των περιπτώσεων φυσικά το αντικείμενο σπουδών δεν έχει καμία σχέση με το αντικείμενο της εργασίας του καθένα. Αν το αντικείμενο κάποιου είναι ερευνητικό από την άλλη θα πρέπει ίσως να καταφύγει και στη λύση των ιδιαίτερων και των φροντιστηρίων, όπου στα φροντιστήριο η ταρίφα την ώρα είναι 7 - 10 ευρώ.

Εν κατακλείδι: Διατηρείτε τους γονείς σας ζωντανούς και εργατικούς γιατί από τη ρημάδα τη σύνταξη περιμένει να επιβιώσει όλη η οικογένεια.

ΖΗΤΩ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΤΟ ΧΑΛΙ ΜΑΣ

Σήμερα ήταν μια πολύ καλή μέρα για την πνευματική μου ηρεμία μέχρι που ένας καλός φίλος για να μου δείξει τα χάλια μας μου έστειλε την παραπάνω φωτό από κάποιο περιφερειακό πανεπιστήμιο. Είναι αποσπάσματα από τα γραπτά 15 φοιτητών σε σχολή θετικών επιστημών, όπου ο καθηγητής απομόνωσε τις πανομοιότυπες φράσεις και τις σχολίασε.Κι αυτό γιατί οι φράσεις δεν ήταν μόνο πρωτότυπες αλλά τις "εμπνεύστηκαν" ταυτοχρόνως 15 φοιτητές.Θα μου πεις, μα καλά μην είσαι και εσύ τόσο δυσκοίλιος, αμέσως να κατηγορήσεις τα παιδιά για μια αντιγραφούλα.Το Χαρτί θέλουν να πάρουν, να τελειώνουν με αυτή την υπόθεση, αν είναι αγόρια να κάνουν το φανταρικό και αργότερα θα δούμε.Εκείνος ο θείος στο υπουργείο ή καμια προκύρηξη για το Δημόσιο...κάτι θα γίνει και για εμάς, κανείς δεν θα πάει χαμένος, για όλους έχει ο θεός.

Θα μπορούσα να μπω σε λεπτομέρειες του τύπου:
1. Aυτή είναι η νέα ονοματολογία για τις διαφορικές εξισώσεις?
2. Υπάρχει εκτός από τη φυγόκεντρο δύναμη και η αυγόκεντρος δύναμη?
3. Αν συνδυαστεί η φυγόκεντρος με την αυγόκεντρο δύναμη προκύπτει το γραπτό αυγολέμονο?
4. Πότε επιτέλους θα μπουν εκθέτες και στα κινητά και περισσότερα μαθηματικά σύμβολα?
5. Γιατί θα πρέπει ο φοιτητής να γνωρίζει σε τι εξετάζεται?
6. Θα πρέπει ένας φοιτητής να έχει βασικές γνώσεις?
7. Θα πρέπει ένας φοιτητής να διαθέτει κοινή λογική?
8. Τα δωρεάν συγγράματα δεν χρησιμοποιούνται μόνο σαν διακοσμητική άποψη στη βιβλιοθήκη?
9. Γιατί πρέπει να υπάρχουν οι εξετάσεις στα Πανεπιστήμια?
10. Γιατί πρέπει να μας επιτηρούν?
11. Γιατί δεν γίνεται να περνάω στο Πανεπιστήμιο και να μου δίνουν αυτομάτως το Χαρτί?
12. Γιατί δε γίνεται να μου ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ απευθείας δουλειά και αναγνωρισμένα επαγγελματικά δικαιώματα μόλις θα "απολυθώ" από το Πανεπιστήμιο?
13. Αφού το να πάρω το Χαρτί ήταν εύκολο δεν κάνω και ένα διδακτορικό?

Τα πράγματα είναι πολύ σοβαρά και πολύ φοβάμαι ότι πέρα από νομοσχέδια και Υπουργούς Παιδείας στο τέλος ο ίδιος ο φοιτητής θα κάτσει στα έδρανα, με το ίδιο μυαλό και την ίδια νοοτροπία. Να είμαστε καλά να χαιρόμαστε τέτοια καμμένα μυαλά και όταν θα αναρωτιόμαστε γιατί οι πολιτικοί μας δεν έχουν καμία ευθύνη και δεν έχουν γνώση για το τι συμβαίνει γύρω τους δεν χρειάζεται να κατηγορήσετε την προηγούμενη γενιά για το χάος, αλλά αυτή που έρχεται. Ευτυχώς αυτή η γενιά έχει μάθει σε ουρανοκατέβατες λύσεις και σουρρεαλιστικές καταστάσεις που εμπεριέχουν και την επιφοίτηση από το Άγιο Πνεύμα και είμαι σίγουρος για το μέλλον.Χαίρομαι και ελπίζω για το μέλλον. Δεν φοβάμαι για το μέλλον. Όλα πάνε καλά και δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας.Δεν έχω να φοβηθώ τίποτα από καμμένα μυαλά.